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摘要: 《21世纪资本论》最适合您的才是最好的书!
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摘要:
以下文章发表在《中小学管理》2015年第1期上,是作者从2014年所读的52本书中,挑选出十本值得推荐给中小学教育管理者的书目。1.《教育的目的》怀特海/著
庄莲平王立中/译注文汇出版社 2012.10怀特海是西方三大教育 …

摘要:
小帅看着小柔美丽的身姿,但是他绝对不是好色的公狗,他是很有正义感的。小帅晃了晃头说:这里的阳光不错,但是我不太爱晒太阳,我还是回狗舍当我的老大吧!说完,小帅不紧不慢地走了。陪我玩会儿,行吗?小柔恳求着

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小帅看着小柔美丽的身姿,但是他绝对不是好色的公狗,他是很有正义感的。小帅晃了晃头说:“这里的阳光不错,但是我不太爱晒太阳,我还是回狗舍当我的老大吧!”说完,小帅不紧不慢地走了。“陪我玩会儿,行吗?”小柔恳求着说。“我也无聊的要死,我是很讨厌猫的!”小帅也不看小柔一眼,“我的主人就是差点因为你们而死亡,不然他就不会把我养得那么强壮了!”小帅有点厌恶的看着小柔。“可那只猫毕竟不是我,我只是看你长得俊才肯理你,你居然那么不领情,讨厌卑鄙,不可饶恕!”小柔扔完话就走了。小帅没有一点遗憾,只是觉得更自在了。

《21世纪资本论》

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《21世纪资本论》〔法〕托马斯·皮凯蒂著,巴曙松译 中信出版社

未来十年内最重要的一部经济著作,媲美马克思《资本论》,引爆全球思想市场!诺奖得主保罗克鲁格曼、罗伯特索洛鼎力推荐!

法国经济学家托马斯·皮凯蒂《21世纪资本论》的发表,被人们称为今年经济学界的“盛事”。该书通过对二十多个国家近三百年时间跨度中不同社会群体之间收入分配水平所发生的演进变化,“从经济金融角度,揭示了全球无论是发达国家还是发展中国家所存在的收入差距拉大等不平等问题”,指出这种收入分配的不平等,主要原因不是一地一国的经济政策,而是“资本主义制度的本质制造了社会财富两极分化,自由市场机制是催生这种根源性不平等的温床”。这一分析结论,“直接辅佐了马克思主义理论”。该书所揭示的带有“规律性”的理论发现,“资本收益率总是高于经济增长率”,尽管学界有人不尽认同,甚或有人认为不能够成立,但是皮凯蒂的研究发现,恰恰是建立在众多研究人员精心搜集的具有连续性的、完整充分的数据的基础上,通过对大量历史文献的检索,从相关国家的统计资料(包括借助税收统计档案资料所做的换算推导),汇编形成的“世界顶级收入数据库”。基于大时间跨度的统计资料分析,使该书所得出的结论具有说服力。

编辑推荐

未来十年内最重要的一部经济著作

媲美马克思的《资本论》 美国亚马逊销售排行榜第一名
热议席卷全球,引爆各国思想市场 诺奖得主保罗·克鲁格曼、罗伯特·索洛
鼎力推荐 ◎
热爆全球的经济学著作,美国版上市3个月狂销20万册,未来十年内最重要的一部经济著作
◎引爆思想界热议,经济学界大师纷纷发声,诺奖得主保罗克鲁格曼先后撰写四篇评论,点评本书
◎70后新锐经济学者,一夜成为媒体追捧的焦点明星
◎本书大热引发阅读热潮,大众读者圈疯狂传阅“如何假装读过《21世纪资本论》的神贴”
内容推荐
法国经济学家、巴黎经济学院教授托马斯·皮凯蒂对过去300年来欧美国家的财富收入做了详尽探究,通过大量的历史数据分析,旨在证明近几十年来,不平等现象已经扩大,很快会变得更加严重。
他认为,我们正在倒退回“承袭制资本主义”的年代。在这样的制度下,经济的制高点不仅由财富决定,还由继承的财富决定,因而出身要比后天的努力和才能更重要。
皮凯蒂指出,最富有的那批人不是因为劳动创造了财富,只是因为他们本来就富有。一句话:人生而不平等。由于资本回报率倾向于高于经济增长率,贫富不均是资本主义固有的东西,所以要彻底铲除经济中的这种不平等现象,就需要在全球范围内对富人征收累进税来保护民主社会。
作者简介 托马斯·皮凯蒂(Thomas
Piketty),法国著名经济学家,巴黎经济学院教授,法国社会科学高等研究院研究主任,主要研究财富与收入不平等。
1971年生于法国上塞纳省,18岁进入法国高师,学习数学和经济学。22岁以一篇关于财富重新分配的论文,获得博士学位。
1993~1995年,在麻省理工学院经济学院任副教授。
1995年,加入法国国家科学研究中心,担任研究员。
2000年,在法国社会科学高等研究院担任研究主任。
2002年,荣获法国最佳青年经济学家。
2006年,联合创立了巴黎经济学院,并担任第一任院长。后在法国总统竞选中,担任社会党候选人塞格琳?罗雅尔(Ségolène
Royal)的经济学顾问。 2007年至今,在巴黎经济学院执教。
2013年,荣获两年一次的Yrj·
Jahnsson奖,该奖项颁发给45岁以下、对经济学研究作出突出贡献的欧洲经济学家。书评
以下,笔者尝试从政治经济学的理论视角,对该书的研究内容和研究成果做一些评论,并尝试借鉴分析这一研究对当下中国经济学研究,尤其是政治经济学研究的创新的启发意义。

经济学家如何善于发现经济社会发展中的“真问题”和“大问题”。不难理解,当今世界不同国家在各自经济社会发展进程中都会遇到这样那样的问题,给经济学家提供研究素材,这就使经济学学科具有鲜明的“问题导向”特性。在诸多问题面前,如何探究深层的制度性原因,应该就属于“大问题”“真问题”了。根据该书中文版译者序的介绍,皮凯蒂在大学本科期间接受的是数学和经济学专业的训练,有很强的数学工具运用能力,而且在取得博士学位后,获得美国麻省理工学院的聘用,经过两三年时间的工作体验,很快就发现“美国经济学界的最大问题在于对数理模型的过度沉迷,以及由此引发的和现实世界的脱节”。正是这样,他才义无反顾地回到法国,开始进入到他自己认准的研究领域和主体中来,潜心研究多年,终有成果。

正是由于该书找准了人类经济社会发展进程中的“大问题”“真问题”,必然就能够取得社会大众对现实的一种直感的呼应。正如2008年金融危机爆发后,马克思的《资本论》在欧洲又一度热销,反映出人们强烈地渴望能够找出危机发生的根本原因,同时寻找到治理危机的“药方”的心理渴求。在当下的“后危机”时代,经济复苏乏力,社会财富两极分化愈益严重,这本书所讨论的内容,直接回答了人们所关心的热点,自然会受到人们的热捧,以至于一时“洛阳纸贵”。基于充分占有统计材料和执着坚持在这一领域的多年研究积累,揭示当下世界经济生活中存在的严重的财富两极分化矛盾的深层原因,并且提出解决问题的药方。尽管皮凯蒂所设计的解决问题的方案具有理想主义色彩,实践中还难以付诸实施,但是它所揭示的问题存在的深层原因,已经给了读者以莫大的启迪,体现了一个经济学家对问题的发现能力和回应社会关怀的学术能力,表现出经济学家的社会使命和社会责任感。

与前述问题相关联,在经济学研究中,如何运用数学工具,或者说数理分析、统计计量研究范式究竟应该扮演什么角色。皮凯蒂和他所带领的团队所做的研究,又具有“历史研究”的工作方式特点,对大跨度时间里相关国家的收入分配水平的变化加以系统整理,这种研究的态度和精力的投入,反映出研究者“认真、执着”的工作态度,在此基础上展开统计计量分析,从中发现新的理论元素,“重新理解经济发展的历史进程”,“以历史的眼光和经济学的分析,重新理解历史并得到新的结论”;统计计量工具成为实证支撑理论发现和规律揭示的重要手段,使之具有充分的说服力。较之今天被称为所谓“主流经济学”的“新古典综合经济学”的研究范式,“走火入魔”式地片面追求数学表现,甚至使经济学变成了一门纯粹玩弄数理技巧的“学问”,不能不说是有点儿误入歧途。皮凯蒂的研究经历和研究成果,也启发我们中国经济学界,在思考和实践经济理论创新行动中更好地把握如何重视运用数理工具,把它放在一个恰当的位置上。那种简单地推崇“主流经济学”研究范式,甚至马首是瞻、将其视作评价经济学学术水平标准的作法,实在显得十分偏颇,须加以矫正。

经济学研究必须既重视“效率”,又重视“公平”,两者不可偏废。而政治经济学学科传统囊括了这两者的内容。“皮凯蒂热”给中国的经济学同道及时提了个醒。一段时间以来,受“主流经济学”的思潮影响,经济学研究的任务似乎只关注“效率”,不关心“收入分配”和“社会公平”问题,认为经济学研究就只集中于研究财富产出、劳动生产率如何提高,对于现实经济生活中已经存在的“收入分配水平”悬殊视而不见。甚至有人认为,“收入分配”和“公平”问题,可以归到伦理学研究的视域去。《21世纪资本论》所带来的“冲击”,促使我们重新思考经济学研究对象、经济学家研究问题的立场和出发点、经济学研究的使命和经济学家的社会使命究竟是什么等问题。

正视皮凯蒂的研究经历和研究成果表现的风格特点,可以帮助我们借鉴对照、检讨思考当下中国经济理论研究和发展的现状,批判“主流经济学”的研究范式,推动中国版的经济学理论不断创新。主流经济学家总是宣称自己在开展经济问题研究中“不持立场”,而实际上他们的理论正是以“新自由主义”的思想方法,把人的行为简单地归结为“理性经济人”,使复杂的经济活动变成财富追逐的“游戏”,使经济学研究的演绎最终归结为“社会达尔文主义”,在“资本”与“劳动”这对矛盾面前,实际上隐含着偏向资本力量的立场。而马克思主义政治经济学从它的理论一开始就鲜明地亮出自身的“大众诉求”立场,表现出强烈的“阶级性”,强调经济学研究的使命就是为了人民和国家的利益。

马克思主义有自己所建构理论体系的历史唯物主义方法论,由此凝聚起“指点江山”的对人类社会演进的绝对驾驭能力,概括得出人类演进“五大社会形态”、“三大经济形态”(自然经济、商品经济和产品经济)的学说,政治经济学理论正是解剖说明这种演进的具体运用。在中国经济已经进入新的发展阶段的条件下,政治经济学理论体系创新工作呼唤经济理论工作者必须深深扎根于中国改革开放的实践土壤,善于整理和利用统计资料和数理分析、计量分析手段,对中国经济发展道路、发展方式、发展进程和发展绩效开展研究,建立理论自信,加强国际对话,提高经济理论对于中国经济发展的指导能力,这也正是当下中国经济学理论工作者必须面对的学术使命。

以下文章发表在《中小学管理》2015年第1期上,是作者从2014年所读的52本书中,挑选出十本值得推荐给中小学教育管理者的书目。

“谢谢!”悦悦拿着一杯水在一旁悠闲地喝着,“真的很感谢你,肌肉也缝合好了,我该回去了…”悦悦说完转身就要走。“唉——先别走啊,你不是很讨厌那些人吗?”莉莉有些着急了,“我可忍受不了他们欺负你,我给你做主!”莉莉使劲拍了一下桌子。强大的震动使一只老鼠震惊而跑出来。“啊!”悦悦吓死了,差点摔倒。“我可真是倒霉啊!红颜薄命啊!”悦悦感到生不如死。“好了!别傻了。”莉莉无辜地说。“那我要到哪里去工作啊?”悦悦擦擦泪水,“反正我不怕苦,只要不送到我亲戚那里就行!”“好,你就去那边吧!”莉莉拿起一张海报,上面精致的细纹,显得十分耀眼。“什么!”悦悦突然笑了,“我去当明星?”她又转瞬即逝地难过说:“这怎么可能?”悦悦说着又哭了,“我不可能的,我五音虽然全了,唱歌也不错,但我…唉!就是不可能嘛!”悦悦盯着海报,心里有无限的失落感。“没关系,你能面试成功的!相信自己吧!”莉莉拍了拍悦悦的肩膀。“那好吧!”悦悦站起来。“啊!”悦悦的脚又扭了,“哎呀好痛啊!”悦悦泪流不止,“呜,怎么又扭了,我的腿还没痊愈呢!”悦悦用拳头打着地上。“怎么会那么倒霉,红颜薄命啊!”莉莉连自己都不敢相信。

1.《教育的目的》

[英]怀特海/著 庄莲平王立中/译注文汇出版社 2012.10

怀特海是西方三大教育学家之一。他认为,学生是有血有肉的人,教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路。他强调,智力的发展是有节奏的,教育要遵循两条戒律:一是不可同时教授太多的科目,二是所教的科目务须透彻;知识重在运用,不能加以利用的知识是有害的,要让知识生动起来……

“这样不太好吧!”小冲迷茫的眼睛盯着阿博。“没关系的!”阿博手里拿着三只香,桌前放着一面镜子,镜子上贴着悦悦的照片。旁边的鬼符还没烧完,在铁盆子里吱吱作响。“这会出人命的!”小冲说着就要组织阿博。“没关系的,她害你那么惨,就算是死了也死有余辜。”阿博哼了几声,把香往镜子上拜。“可是悦悦很可怜啊!”小冲的心又开始软了,“算了吧,在所难免的呀!”阿博把香扔到地上的铁盆子。“深林人不知,用树叶埋好走人吧!”阿博冷漠地说,“我就不信她不死!”“做人不能这样啊!”小冲有点伤心地说,“你跟谁学的啊!那个人肯定没出息!”小冲撇着嘴说。“你可不能咒他!”阿博肉若有所思地说,“墨墨去社会拼搏了,是富是贫还不知道,但他有钱了会来找我们的!”阿博突然微笑起来。“恩是的,他一定会来找我们的!”小冲也微笑起来。

2.《民主主义与教育》

[美]约翰·杜威/著 陶志琼/译 中国轻工业出版社 2014.5

传统教育理论主张以“知”为主,现代教育理论主张从“做”中学;传统教育理论强调学科课程,现代教育理论强调活动课程;传统教育理论主张教师权威,现代教育理论主张儿童中心,等等。当我们将现代教育的大旗高高举起之时,怎能不读《民主主义与教育》这本书呢?

3.《创造力和教育的未来》

[英]AnnaCraft/著 张恒升/译 华东师范大学出版社 2013.9

营造贴近儿童生活特征的教育氛围,呵护儿童的创造潜质不被破坏,是当下教育的使命之一。

4.《见证变革——站在上海基础教育转折点上》

尹后庆/著 上海教育出版社 2013.12

尹后庆作为上海基础教育的掌门人,亲历或者亲自主持了上海基础教育的改革与发展,他通过《见证变革》一书,回顾了上海基础教育在改进教育管理、促进教育均衡、推进教育转型、深化课程改革、聚焦学校变革、谋划教育未来等方面所做的探索和实践。本书为当下的教育管理者提供了教育转型发展的可能路径。(好书推荐尽在:www.xiaoshuozhu.com)

5.《面向个体的教育》

李希贵/著 教育科学出版社 2014.2

我们的教育信念应该是:培养真正的人!尊重儿童的个性教育主张,让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过自己的一生。

6.《建设一所新学校》

赵桂霞/著 教育科学出版社 2014.10

潍坊广文中学赵桂霞校长是李希贵倡导的“新学校行动研究”的积极响应者。赵桂霞率领她的团队开始了以创建“学生喜欢,教师幸福,家长满意,社会认可”的新学校为愿景的学校变革教育实践。他们既登高远望把握教育改革的制高点,又脚踏实地立足本校实际搞改革,向我们提供了一个学习借鉴他人经验但不照抄他人做法的学校变革案例。

7.《翻转课堂的可汗学院》

[美]萨尔曼·可汗/著 刘婧/译 浙江人民出版社 2014.5

翻转课堂、可汗学院是当下教育领域的热点,国内有不少教育机构、教师在探索和实践,但成功的案例并不多。萨尔曼·可汗的《翻转课堂的可汗学院》一书告诉我们,零散地做一些视频或者课件,最多只能让学生一时感兴趣。翻转课堂不是一件容易的事,许多基础性的工作要先做好。

8.《如何阅读一本书》

[美]莫提默·艾德勒等/著 郝明义等/译 商务印书馆2004年第1版

这本书告诉我们什么才是真正的阅读。一个人的阅读可以分为四个层次,从低到高依次为基础阅读、检视阅读、分析阅读、主题阅读,每一个层次又都包含了一些具体的阅读阶段和技巧,掌握这些层次的特点和阅读的技巧,对增强理解能力很有帮助。

9.《教师阅读力》

刘波/著 宁波出版社 2014.4

让阅读成为教师自己的生活方式。教师自己不阅读,培养不出会阅读的学生来;其次,要让阅读成为教师同伴互助的纽带。刘波在他的学校开展的教师阅读工程,可以给其他学校不少有益的启示。

10.《论中国》

[美]亨利·基辛格/著 胡利平等/译 中信出版社 2012.10

《论中国》是基辛格写给美国人的书籍,翻译过来让中国人自己看,本身就很有意思。读这本书,你会觉得这是一面反观自身的镜子。

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